一、培养目标

培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中学地理课程专任教师。

（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。

（二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解地理学科前沿和发展趋势。

（三）具有较强的教育实践能力，能胜任地理学科教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。

（四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育地理课程改革的新理念、新内容和新方法。

（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。

二、培养方式及年限

1．采用全日制硕士研究生管理模式，实行集中在校学习方式。

2．实行双导师制度。双导师制是指由一名经过学校认定的具有丰富教学实践经验和较高理论水平的校内学术导师，和一名来自实践单位的业务水平高、责任心强、具有高级专业技术职称的校外导师共同担任研究生导师。以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作。

3．课程设置以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识的能力提高为核心。教育内容强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究。教学过程重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法。重点培养专业学位硕士研究生研究实际问题的意识和能力。

4．培养工作坚持课程学习、实践环节、学位论文撰写三者并重。既要使专业学位硕士研究生深入掌握基础理论和宽广的专业知识，又要使他们通过专业实践，注重培养实践研究和创新能力，增长实际工作经验，提高从实践中发现问题、解决问题的能力。

5．专业学位硕士研究生实行学分制，需修满规定的38学分。

6．专业学位硕士研究生的学习年限一般为2年，原则上不超过4年。其中课程学习时间为1年，应在第一、二学期完成；实践教学时间原则上不少于1年，贯穿于整个培养过程，应结合课程学习和学位论文工作进行。

三、课程设置

全日制教育硕士研究生按一年时间安排课程学习。课程设置应以实际应用为导向，以教师职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。

课程分为学位基础课、专业必修课、公共选修课、专业选修课、实践教学五个部分，学位课程包括学位基础课和专业必修课。课程学习实行学分制，应修满的总学分不少于38学分。其中学位基础课13学分，专业必修课8学分，公共指定选修课1学分，专业选修课8学分，实践教学8学分。

   课程设置详见附表一：学科教学（地理）专业学位研究生课程设置表。

课程分为考试和考查两种。学位基础课、专业必修课的考核采用考试方式，专业选修课的考核方式可以是考试，也可以是考查，所有课程的考核成绩均按百分制记分方式评定。课程考试达到60分以上（含60分）即可获得相应的学分。

四、教学方式

要重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。应在中学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。成立导师组负责研究生的指导，并在中学聘任有经验的高级教师担任指导教师，实行双导师制。

五、学位论文及学位授予

1．学位论文的撰写时间不少于一年，第二学期期未进行论文开题，第三学期进行论文的研究与撰写，第四学期进行论文定稿、送审和论文答辩。

2．学位论文选题应与专业领域和专业方向的培养目标相一致，来源于中学地理教育教学中的实际问题。学位论文应符合研究规范并凸显应用价值，论文的形式可以多样化，如专题研究论文、调查研究报告、实验研究报告和案例研究报告等。论文正文部分字数不少于2万字。

3．论文评阅人和答辩委员会成员中，应至少有一名具有高级职称的基础教育学校教师或教学研究人员。

4．专业学位硕士研究生完成规定的课程学习和实践要求，修满规定的学分，成绩合格，完成硕士论文并通过论文答辩，经学校学位评定委员会审核通过，按照南宁师范大学关于硕士专业学位授予的相关规定授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

   学位论文撰写具体要求：

  （一）论文选题

   在撰写论文之前，必须经过认真的调查研究，查阅文献资料，了解研究方向的历史、现状、发展和实践诉求，在此基础上确定自己的学位论文题目。学位论文的选题要在前人工作的基础上有所创新，有教育教学理论和实践意义，论文对所研究的课题要有新的见解。

  （二）论文开题

   在学位论文的开题报告论证会前，研究生必须撰写完整的学位论文开题报告，包括课题研究和撰写的意义、研究方法、研究思路、内容框架、撰写计划、核心观点和创新环节以及相关的文献资料。

  （三）论文撰写

   研究生在论文撰写过程中应该定期向导师和指导小组作阶段报告，并在导师的指导下不断完善论文的结构、思路和观点，必须保证投入论文写作的时间不少于1年，以确保学位论文的质量。

  （四）论文评阅和答辩

  本专业实行学位论文的预答辩制度（正式答辩前三个月）。在预答辩合格或通过修改合格后方可申请正式答辩。在举行答辩会前，学位论文必须按学校要求，通过“双盲”评定和评阅。“双盲”评定和评阅合格方可举行正式答辩会。

六、其它

   1．实践教学是重要的教学环节，充分的、高质量的教学实践是教育硕士专业学位硕士研究生教学质量的重要保证，应将实践环节贯穿于培养的全过程。  

2.实践教学须有明确的目标和具体内容，有完整的管理与评价制度，有序组织实施。实践教学时间原则上不少于1学年，其中校外集中实践不少于1学期。校内实训应在第一学年内完成；教育见习应在第一学期完成，教育实习、教育研习应在第二学年完成。有充足的实践实训设施和稳定的校外实践基地，能切实保障实践教学活动有效开展。

3．研究生在实践教学结束后，应提交实践教学总结报告，经实践教学指导、考核小组考核通过后，方能取得相应学分。实践教学指导小组、考核小组由所在学院与实践单位有关人员（有关领导及指导教师）共同组成。

4．非师范类专业毕业生、跨专业毕业生入学后，是否需要补修本科阶段课程由地理科学与规划学院教育硕士导师小组根据学生的实际情况决定。非师范类专业毕业生入学后，应至少补修1门教师教育课程（如学科教学论），不计学分。跨专业毕业生入学后，至少补修2门学科专业基础课，不计学分。

七、实践活动

1．参加教学实验或教学实践，辅助指导本、专科教育实习。

2．协助导师指导本科生毕业论文。

3．有计划地参加或指导本、专科生的学术讨论。

4．根据需要，帮助导师收集课题研究资料或直接参与导师的课题研究。

八、参考书目

1．[美]哈特向著，地理学性质的透视，商务印书馆，1959年．

2．[德]阿尔夫雷特．赫特纳著，地理学:它的历史、性质和方法，商务印书馆，1983年．

3．[美]普雷斯顿．詹姆斯著，地理学思想史，商务印书馆，1982年．

4．美国国家研究院及资源局地理学委员会等，重新发现地理学，学苑出版社，2002年．

5．顾明远主编，国际教育新理念，海南出版社，2003年．

6．施良方著，课程理论―课程的基础、原理与问题，教育科学出版社，1996年．

7．施良方、崔允漷主编，教学理论(课堂教学的原理策略与研究)，华东师范大学出版社，1998年．

8．[美]加涅著，王小明译，教学设计原理（第五版），华东师范大学出版社，2007年．

9．彭聃龄、张必隐著，认知心理学(精)，浙江教育出版社，2004年．

10．[美]高尔等著，屈书杰等译，教育研究方法，北京大学出版社，2007年．

11．陈澄主编，地理教学论，华东师范大学出版社，1999年．

12．段玉山主编，地理新课程测量与评价，高等教育出版社，2003年．

13．袁孝亭、王向东编著，中学地理素养教育，高等教育出版社，2005年．

14．李家清、张胜前等，地理课程与教学论，华中师范大学出版社，2010．7

15．李家清、张胜前等，地理课程标准与地理教材分析，科学出版社，2012.

16．李家清、张胜前等，地理教学设计与案例分析，科学出版社，2012.

17．李家清、张胜前等，新理念地理教学论，北京大学出版社，2009.

18．陈 澄 主编．新编地理教学论，华东师范大学教育出版社，2006．

19．夏志芳．地理课程与教学论，浙江教育出版社，2003.

20．袁孝亭编著．地理课程与教学论，东北师范大学出版社，2006

21．夏志芳著．地理学习论，广西教育出版社，2001.

22．陈澄，夏志芳．地理学习论与学习指导，华东师范大学出版社，2001．

23．裴新生等．地理教育中的思维、实践与创新，北京科学技术出版社，2002

24．王树声．特级教师谈学习策略，北京师范大学出版社，1995

25．陈澄，夏志芳．地理学习论与学习指导，华东师范大学出版社，2001.

26．闾国年，汤国安，赵军，地理信息科学导论，科学出版社，2019.

27．盛连喜等主编，环境生态学导论（第3版），高等教育出版社，2020.

28．赵荣[等]编著.人文地理学，高等教育出版社，2006.

附件一：学科教学（地理）专业学位研究生课程设置表