通讯员：刘梓仪，农丽茹

陶行知先生曾说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”教师一直都是令人崇敬的职业，他们满怀热情，他们一丝不苟，他们无私奉献。十年树木，百年树人。是他们坚守在教师的岗位上，才会“江山代有才人出”。

在未来，会有更多人走上教师的道路，也免不了与学生们多相处沟通。廖伟业老师身兼数职却不曾忘记自己的初心，她用自身行动告诉我们：老师是个光荣的职业。今天我们有幸采访了廖伟业老师。

学生：老师，您好。我们了解了老师的主要个人经历，发现您曾经担任的职务很多，这些工作经历对您现在有什么影响吗？

老师：是的，有很大影响。从教28年我除了地理教师身份还在不同时期兼任着不同的管理角色，在不同岗位上有机会体验并磨砺自己。这些经历对我而言是笔宝贵的财富，很多时候只有大胆尝试不同的角色才能更清楚认识自己，看到自己的能力和潜力。直到现在回到高校，回望一路走来的历程，欣慰的是：我始终有一个身份没变，还是一名老师，一名纯粹的地理老师，行政岗位再忙也没有丢掉自己的地理专业和教师身份。初心不忘，这也促成了自己25年扎根基础教育后，想从培养的源头以自己在中学所思所悟给未来的年轻教师更多有针对性指导并听从母校召唤回到师院的原因。感谢曾经的这些经历，让我在思维方式的严谨、处事待人的公平、教学相长理念的形成等方面获得感悟并努力践行，我觉得这些是一名教师应具有的职业素养。

学生：随着电子科技的发展，不少学生的“方向感”越来越差，就像上回您在课堂上问道“我们学校的图书馆是什么走向，什么延展方向”，不少学生都回答不了，但经您提醒，学生们才知道怎么回答。所以您认为该怎么拯救学生们的方向感呢？

老师：你所提到的“方向感”，只是指人空间上的方位感，就是对地理方位的辨识技能吧，我认为这样的技能是完全可以通过地理专业知识的学习和实训获取，这是专业课程学习后应具备的地理素养。能否在一个复杂、陌生的环境中辨识方向，能否调用相关知识和技能做出准确判断，这关乎学以致用和关键能力培养，地理知识的学习与应用不能二元化。其实，顺着你的提问话题，我更关注另一个“方向感”，就是同学们如何能更好地去规划大学四年的学习生活，如何在老师的学习指导下找准自己的职业生涯“方向”，为此，每个人都应付出更有方向性的努力，希望你们的大学四年不虚度，体验大学精神、厚积知识、锻炼能力、开阔视野，让自己在未来的就业竞争中以实力胜出。

学生：您曾经在中学从事过教育工作，我们院未来也会有很多同学当教师。您可以跟我们谈谈您和学生的相处模式是怎样的吗？您认为怎样的师生相处模式是最理想的呢？

老师：这个问题问得好。教师这份职业的独特性在于不仅传授知识，更要育人，尤其在中学，在校园有限的学习时间和生活空间不免要与学生长时间相处。从我个人经历和体验，师生相处没有固定的模式，因为不同风格不同个性的老师面对几十甚至上百也具有个性差异的学生，只有相互尊重、彼此交心、宽容理解、自然真诚的动态相处才是最和谐的。严谨治学、不守陈规、善于倾听、乐于改进、幽默风趣的老师是最容易得到学生喜爱和尊重的。

学生：作为老师需要具备很多素质和能力，您认为最重要的是什么？

老师：当前，教师走向专业化问题得到社会各层面越来越多的认可。2011年12月教育部颁布的《中学教师专业标准》和2018年1月教育部新修订颁布的《普通高中地理课程标准》从“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”三维度对教师及地理教师的专业素养提出具体标准要求，这是教师专业化发展的重要指向标。从教这些年，我深刻体会到这三个维度的教师素养要求都很重要，“专业的理念和信仰”关系到你是否热爱并理解教师职业，“专业知识”的厚积则关系到你是否能更好驾驭课堂，“专业能力”的强弱则直接影响到你能否让学生学得更多、更好、更会学。过去常讲“要给学生半桶水，教师必须有一桶水”，现在是倡导“要给学生一桶水，教师必须是长流水”，老师应善于学习，不断更新自己的知识结构，一个好老师能影响学生一辈子。尤其在当前基础教育深化课程改革的背景下，对教师的专业综合素养有了更高要求。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。廖伟业老师学识渊博，举止优雅，在地理方面有很深的造诣，为学生们提供了源源不断的“活水”，使其受益匪浅。在此祝愿廖伟业老师在未来桃李满天下，春晖遍四方。